фото учителей.



Меню



эссе моя педагогическая философия

Начну своё небольшое эссе моя педагогическая философия словами Д. С. Лихачёва:

“Всегда помни, есть что-то, до чего ты еще не дорос”

 Желание написать эссе моя педагогическая философия возникло у меня в результате обобщения своего опыта работы в старших классах.    Быть учителем - ответственно.   Быть учителем литературы - ответственно вдвойне.
 

   Почему?
    Потому, что литература - это не просто вид искусства или школьный предмет.    Русская литература всегда была носителем и хранителем великих гуманистических идей. И лучшие русские писатели стояли за эти идеи насмерть. Они чувствовали огромную ответственность за судьбы и за дела своих читателей. Поэтому произведения русской классики не только развивают ум, но и обогащают душу.
  Когда я решила написать эссе моя педагогическая философия,  я подумала, - как донести эти истины до сердца каждого ребенка?
    Ведь очень часто все наши красивые слова о роли литературы в жизни человека остаются всего лишь словами, а дети наши читают низкосортные журналы, смотрят бессмысленные фильмы, отвыкают думать и вместе с тем сострадать, бескорыстно любить.
    Часто задумываюсь над тем, с какими чувствами они идут к нам на уроки. Что ими движет?
    Возможно, идут лишь потому, что необходимо получить образование. Ведь образование - это залог будущего благополучия. Современное общество ориентирует молодых людей на материальные, а не на духовные ценности. Вот и уроки наши становятся всего лишь трудной, но необходимой ступенькой к достижению пресловутого материального  благополучия.
    Все это правильно.
 

   Но только что же такое урок на самом деле?
    Чего ждут от нас дети на учебных занятиях?
    Общения? Информации? Оценки?
Именно эти вопросы и заставили меня поделиться своим мнением с коллегами и написать небольшое эссе моя педагогическая философия. 
  Все зависит только от нас.    Если настоящий писатель в ответе за своих читателей, то настоящий учитель в ответе за своего ученика.
    Быть профессионалом своего дела очень важно. Но этого слишком мало в нашей работе. Это все-равно, что в совершенстве овладеть техникой стихосложения и  складывать слова в стихи. Возможно, такие стихи будут гладкими и правильными, но их никто не будет читать, так как в них не будет души.
    Дети очень чутко реагируют на нашу фальшь, равнодушие, неискренность. А эти чувства дают о себе знать, когда мы преподносим свои речи как неоспоримую истину.
    Не надо бояться признаваться детям в том, что сам порой не знаешь, как отнестись к поступку того или иного литературного героя, что сам часто оказывается в жизненном тупике. Не надо бояться признаваться в том, что сам не до конца еще понял то или иное произведение и не смог найти ответа на многие вопросы.
    Только искренность учителя, стремление к сотрудничеству заставит детей быть в постоянном поиске, заставит другими глазами посмотреть на книгу, увидеть в ней нашу сложную, многоликую, многоголосую жизнь, посмотреть на писателя, как на мудрого друга, который готов поделиться опытом, предостеречь от ошибок.
    Ведь большинство юношей и девушек начинают жизнь не с познания своих сил и возможностей, а с познания того, что легче, проще, что больше доставляет удовольствий, сиюминутных радостей. Но вот приходит в их жизнь беда, и они легко ломаются, поддаются своим слабостям, сбиваются с пути, превращаются в иждивенцев у государства, у своих родных и близких. Происходит это потому, что у многих молодых людей нет житейского опыта, житейской мудрости, нет умения противостоять нахлынувшим испытаниям.
    И здесь бессильны все наши нотации - они только раздражают, вредят. Готовые истины не возымеют успеха, если ребенок не придет к ним сам.
    Но вы можете дать ребенку возможность прожить вместе с героем произведения целую жизнь.
Эссе моя педагогическая философия я написала по результатам опыта своей педагогической деятельности.   Никогда не забуду урок в 9 классе, на котором мы вместе с ребятами читали книгу Михаила Шолохова “Судьба человека”. Просто читали. Иногда останавливались, думали, беседовали. Не было никакого строгого опроса.  Все было просто и понятно. Так задумывался урок.
    А после урока ко мне подошел ученик и сказал: “Вы знаете, а ведь наши проблемы - ерунда  по сравнению с тем, что людям иногда приходится пережить. А мы, чуть что,  сразу руки опускаем”.
    И мне показалось, что книга изменила что-то в душе этого ребенка, открыла для него что-то новое. И в этом есть огромная заслуга и мудрость художественного слова.
    Задача настоящего учителя - донести смысл этой мудрости до своих учеников.
    “Если книга не породила у вас ни одной самостоятельной мысли, - говорил Д.С.Лихачев, - значит она прочитана напрасно”.
    А ведь наша жизнь так быстротечна!
    Стоит ли напрасно растрачивать ее драгоценные минуты, читая бестолковую развлекательную литературу, играя  в бесконечные компьютерные игры, пустословя по телефону?
    Ведь в это время можно совершать удивительные открытия, путешествовать во времени и в пространстве, проживать целые жизни - стоит лишь взять в руки хорошую книгу.
    Именно эту простую истину я и стремлюсь открывать своим ученикам на уроках литературы.

Хотелось бы, чтобы эссе моя педагогическая философия нашло отклик у моих коллег.



Код для выполнения задания: NOGJ0110

счетчик посещений besucherzahler